Словесно-логическое мышление: 10 упражнений для развития

Виды мышления

Мышление начинает формироваться с рождения, но у многих это развитие останавливается по разным причинам. Бывает, что достигнув определенного уровня, оно замедляется или вовсе останавливается. Но при желании этот процесс можно ускорить или заново запустить.

Различают такие виды мышления:

логическое;
творческое;
образное;
наглядное;
абстрактное (словесно-логическое).

Как правило, каждый из нас обладает несколькими его видами, но только одним – лучше всего. Сегодня поговорим о развитии словесно-логического мышления.

Что это?

Вербальное мышление (словесно-логическое) «подарило» человеку такие понятия как любовь, счастье, совесть, честь – все то, что невозможно увидеть. При этом каждый вкладывает в данные понятия собственный смысл, основанный на полученном ранее чувственном и наглядном опыте, исследования и закономерностях.
Данный вид мышления формируется постоянно, совершенствуясь в течение всей жизни, как и впрочем другие формы мышления.

Суть словесно-логического (абстрактного) мышления

Любое мышление может быть точным (когда точно понимаем, о чем мы думаем) и абстрактным (обобщенным). Иными словами, человек рассматривает картину не в деталях, а в общих чертах. Он может догадываться, предполагать, обобщать информацию и делать соответствующие выводы.

Главные особенности человека, который мыслит абстрактно:

легко оценивает и сравнивает абсолютно разные по характеристикам и назначению явления и предметы;
классифицирует и разделяет знания;
непрерывно анализирует происходящее;
выделяет частные события из целого;
извлекает значимое и отсекает маловажные детали и события;
классифицирует предметы и явления по определенным признакам;
находит точки соприкосновения между общим и частным.

Стоит отметить, что возраст никаким образом не влияет на способность мыслить. Можно тренировать как мышление ребенка, так и взрослого человека. Эффективность таких тренировок также никак не зависит от возраста. Существуют простые и действенные методики тренировок.

Для чего нужно развивать логику

Как развить мышление? У каждого человека оно развито в той или иной мере. Но для лучшего понимания действительности и умения ей оперировать необходимо логическое мышление, развитое на достаточно высоком уровне. Научиться этому можно исключительно через тренировки.

Креативное мышление можно развить, а негативное мышление устранить. Мозг тренируется не в меньшей степени, чем мышцы, возможно, больше. Постоянно тренируя мышление и память, человек может развиваться всю свою жизнь, методично улучшая свои показатели. Развитие интеллектуальных способностей – гарант эффективного самосовершенствования.

Благодаря умению мыслить логически, человек приобретает способность креативного мышления, ведь открывается совершенно иное понимание действительности, дающее много преимуществ.

Принято считать, что креативное мышление противопоставляется логике и разуму, но это неверное утверждение. Креативное восприятие действительности является основной для творчества. Это вовсе не означает необходимость негативного мышления, которое отличается концентрацией исключительно на плохом. Наоборот, оно позволяет натренировать мозг, очистить его от стереотипов и мешающих установок, посмотреть на все со стороны. Так открываются совершенные горизонты. Как следствие, умение решать проблемы нестандартным способом, находить ранее невозможные пути.

ТОП 10 упражнений, которые развивают мышление ребенка

Подобрать как можно больше предметов, похожих на придуманное слово. К примеру, можно выбрать те, которые имеют такую же форму. К «земле» подбираем «мяч», «яблоко», «воздушный шар».
Перечислить предметы, которые объединяются каким-либо свойством. Нужно назвать его. Примеры: чашка, блюдце, кастрюля – посуда; яблоко, абрикос, груша – фрукты; шапка, рубашка, шорты– одежда.
Из перечня слов необходимо исключить то, которое не подходит ко всем остальным. Яблоко, суп, карандаш, хлеб. (Хлеб)
Придумать связное предложение с произвольными тремя словами. Например, солнце, ананас, покупка. У нас сегодня необычная покупка – ананас, похожий на солнце. Видим, что слова по падежам не меняются. Это – лучший вариант ответа. Если будет тяжело, можно склонять слова или уменьшать их количество.
Имеем ряд слов, все из которых кроме одного начинаются или заканчиваются на одну и ту же букву. Необходимо найти это слово.
Придумать как можно больше предметов одного цвета или одинаковой формы. Видоизмененным заданием будет подбор предметов, имеющих похожий вкус, запах и т.п.
Угадать загаданное слово по признакам. Холодный, пушистый, зимний. (Снег)
Взять отрывок из любого рассказа. Придумать к нему начало и логическое завершение в деталях.
Несколько простых словосочетаний: «холодный ветер», «вкусный ужин», «деловое пальто», «огромные проценты» прочитать сначала в правильном, а потом в обратном порядке.
Найти как можно больше отличий межу самолетом и кораблем, яблоком и картошкой и т.п.

Занимаясь с ребенком, помните, что формирование мышления начинается в раннем возрасте. Возьмите за привычку регулярно задавать малышу какие-то из приведенных выше задачек. Совсем скоро вы сможете заметить, что какие-то упражнения вызывают у малыша восторг. Преподнесите все это в игровой форме. Для ребенка это будет и увлекательно, и полезно одновременно.

Игры и упражнения на развитие памяти

Игра Мемори

Возраст: от 3 лет

Это одна из самых известных и любимых детьми игр на развитие памяти. Иначе её называют “Найди пару”. Игра представляет собой набор парных картинок с одинаковыми рисунками: для самых маленьких это обычно 12 карточек (6 пар), для детей постарше количество увеличивается. Суть проста — найти одинаковые пары из общего числа карточек, лежащих рубашкой вверх. Если карточки совпадают, игрок их забирает, нет — возвращает назад.

Существует множество как бумажных мемори, так и онлайн-игр. Айкьюша тоже любит такие упражнения, попробуйте найти пары быстрее него?

Игра «Что исчезло?»

Возраст: от 3 лет

Отличная игра на развитие зрительной памяти и увеличение объёма внимания, не требующая дополнительных материалов.

На минуту положите перед ребёнком 4-5 игрушек или небольших предметов и попросите его отвернуться. Затем уберите один предмет и спросите, что исчезло? Малыш должен назвать, что пропало. Если игра наскучила, разнообразьте её, добавив новый предмет.

Задание нужно постепенно усложнять, увеличивая как общее количество игрушек, так и тех, что добавляем или убираем. Ориентируйтесь на возраст малыша: например, к 6-7 годам ребёнок может с лёгкостью запоминать до 10 предметов.

Подбери узор

Упражнение «Сложи узор»

Возраст: от 4 лет

Сделайте узор или выложите рисунок из простых геометрических фигур (можно вырезать из картона) или деталей конструктора и попросите малыша запомнить его. Затем ребёнку нужно ненадолго отвернуться, а за это время вы меняете расположение одной фигуры или детали. Задача малыша — найти изменения и восстановить узор.

Сначала можно начинать с 3-4 деталей, постепенно увеличивая их количество. Если ребёнок легко справляется, уберите несколько деталей или сразу все, попросив собрать узор заново.

Это упражнение развивает память и воображение, увеличивает объём и концентрацию внимания.

Подбери узор

Игра “Замечалки”

Возраст: от 5 лет.

Попросите малыша закрыть глаза и перечислить всё, что он увидел в комнате, помещении, на улице. Чем больше мелких деталей он вспомнит, тем лучше! Задавайте ребёнку наводящие вопросы, если ему пока трудно ответить. Например, сколько детей играют в песочнице? Длинные или короткие волосы были у кассира в магазине? Сколько чашек стояло на столе?

Игра «Паровозик»

Возраст: 4-7 лет

Это очень весёлая и забавная игра для небольшой группы детей. Суть проста — первый ребёнок называет любой предмет, следующий игрок повторяет слово и называет своё. Третий ребёнок повторяет то, что произнесли первые два, и добавляет сам и так далее.

“Паровозик” помогает увеличивать объём памяти, развивать слуховое восприятие и произвольное внимание. А ещё так можно закреплять материал, например, называя только фрукты, овощи, деревья, цветы.

ТОП 10 упражнений, которые развивают мышление взрослого человека

Разгадывайте кроссворды и шарады.
Произносите слова и целые предложения в обратном порядке.
Из выбранного отрывка текста придумайте кусочек, по смыслу противоположно отличающийся от исходного.
К выбранным словам придумайте как можно больше характеристик.
Командное упражнение: член одной команды осуществляет какое-то действие, а другая команда ищет его причину. К примеру, кто-то выпил воду, разгадкой этого действия будет «возникновение жажды».
Развивайте левую руку, если вы правша, а правую – если левша. Можно начать с самого простого – держание ложки или вилки.
Командное упражнение. Члены одной команды произвольными словами описывают какой-то детский стих или мультик, который всем знаком. При этом имена людей и клички животных нужно пропускать. Противоположная команда должна догадаться, о каком стихе или песне идет речь.
По перечисленным свойствам, цвету, форме, запаху, сфере использования, нужно догадаться, о каком предмете идет речь.
Без слов нужно показать предмет, а участники игры должны догадаться, о чем идет речь.
Нужно придумать первое слово – начало ассоциативного ряда, а после этого подобрать к нему как можно больше ассоциаций. К примеру, белый – снег – зима – холод – Рождество и т.д.

Эти упражнения имеют разный уровень сложности. Если вы чувствуете, что задание вам не под силу, начните с более легкого. Чем чаще и усерднее вы будете заниматься, тем более развитым будет ваше мышление. К тому же многие из перечисленных выше командных развлечений могут стать хорошим вариантом досуга с друзьями и близкими.

Периодические тренировки внимания и ассоциативного мышления наилучшим образом сказываются на развитии фантазии и воображения, а также дают возможность улучшить память, творческую деятельность в любой сфере и в целом значительно повысить качество жизни.

Конспект психологического занятия «Развитие вербально-понятийного мышления», 3-4 класс

Психологическое занятие в начальной школе. Конспект
Цель: создание благоприятной атмосферы для самораскрытия участников, развитие вербально-понятийного мышления, повышение общего уровня представлений об окружающем мире, развитие словарного запаса, развитие способности к установлению смысловых логических связей, развитие письменной речи, доставление радости себе и другому. 1. Информирование Психолог сообщает учащимся, что на занятиях они будут получать знания, которые применимы в повседневной жизни, будут грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей устно и письменно. Сегодня на занятии, выполнив ряд упражнений, они повысят свой словарный запас, уровень представлений об окружающем мире, а также научатся устанавливать смысловые логические связи. 2. Вводная часть. Упражнение — разминка «Хрустальный шар». Цель
: создание благоприятной атмосферы для саморазвития.
Ход проведения.
Упражнение проводится в круге. Из «волшебной» коробки ведущий достает хрустальный шар, затем просит детей, передавая шар по кругу, рассказать, что хорошего произошло с ними сегодня.
3. Основная часть. 1. Упражнение «Расположи слова» (от частного понятия через промежуточное к общему понятию)» Цель:
развитие вербально-понятийного мышления, повышение общего уровня представлений об окружающем мире.
Ход проведения.
Психолог объясняет, что, кроме частных и общих понятий, существуют слова, обозначающие промежуточную степень общности, т.е. если их сравнить с частными понятиям, то они будут по отношению к ним более общими, а при сравнении с общими понятиями будут являться более частными. Например, понятие «собака» является более общим по отношению к частному понятию «пудель» и частным по отношению к более общему понятию «животное». Затем учитель показывает три карточки со словами. Учащиеся должны расположить их слева направо так, чтобы крайнее слева понятие было частным, крайнее справа — самым общим, а посередине — промежуточным по общности, т.е. частным по отношению к правому понятию и общим по отношению к левому понятию.
Слова для предъявления: Полезное ископаемое — топливо — нефть. Ливень — осадки — дождь. Лесное растение — дерево — дуб. Водоем — озеро — Байкал. Съедобный гриб ~ гриб — масленок. Корова — животное — домашнее животное. Водоем — река — Волга. Дятел — лесная птица — птица. Луговая трава ~ трава — клевер. Водное пространство — Атлантический океан — океан. (Жирным шрифтом выделены частные понятия, курсивом — промежуточные по общности.) 2. Упражнение «Составь новые слова, изменив одну букву в слове». Цель
: развитие словарного запаса
Ход проведения
Учащимся предлагаются слова: роль, мышка, село, лук, код, нора, рука, роща.
Примерные ответы:
роль – моль, соль, боль, ноль, руль; мышка – мишка, мушка, мошка, вышка, пышка; село – тело, дело, сало, сель, сено, соло; лук – луч, луг, лик, люк, лак, сук, бук, жук; код – ком, кол, кот, кон, год, род, ход, кед; нора – нота, нога, гора, пора, кора, Нюра; рука – река, щука, бука, мука; ночь – ноль, дочь; роща – роса, роза, рога, роба, рожа, рота, Рома.
3. Упражнение «Найди ошибку». Цель:
развитие способности к установлению смысловых логических связей, развитие письменной речи.
Ход проведения
Учащимся предлагаются предложения, в которых надо исправить ошибки: 1. Зимой в саду расцветают яблони. 2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. 3. Мальчик стеклом разбил мяч. 4. После грибов будут дожди. 5. Весной луга затопили реку. 6. Снег засыпало пышным лесом.
3. Заключительная часть. Упражнение «Подарим друг другу улыбку». Цель:
доставление радости себе и другому. Дети становятся в круг. Нежно берутся за руки и улыбаются друг другу, тем самым дарят хорошее настроение товарищам.
4. Рефлексия. Цель
: подведение итогов занятия, обсуждение результатов совместной деятельности. — Вопросы психолога: — Чем занимались на занятии? — Чему научились на занятии? — Что было легко и что вызвало трудности?
Литература: 1. Локалова, Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития/ Н.П. Локалова. — – 5-е изд., стер. – М.: «Ось-89», 2011. 2. Акимова, М.К., Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов /Акимова, В.Т. Козлова. — М., 1993. 3. Тихомирова, Л.Ф. Логика. Дети 7-10 лет/Л.Ф. Тихомирова. — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.

Преимущества личности с развитым абстрактным мышлением

Как правило, эти люди имеют способности к таким наукам, как математика, физика, астрономия. Им легко учиться в школах и ВУЗах. Они могут:

легко запоминать большие объемы информации;
абстрагироваться и моделировать нестандартные ситуации;
даже в запутанных ситуациях принимать нестандартные решения;
быстро адаптироваться в незнакомых условиях.

Словесно-логическое мышление позволяет людям, у которых оно развито, строить ассоциативные ряды, связанные с услышанными определениями.

Главные положительные особенности такого мышления – это неограниченность в пространстве и времени. Т.е. этот вид обобщенного мышления наделяет человека безграничными возможностями.

При правильном подходе и регулярных тренировках можно добиться поставленных перед собой задач и оптимальной результативности практически в любой сфере:

наука;
творчество;
интеллектуальные виды спорта;
карьера;
обучение и т.д.

Кому нужно развивать логику

Логическое мышление необходимо любому человеку, независимо от его целей. Ведь имея гибкость мышления каждому из нас можно:

найти оптимально выгодное решение проблемной ситуации;
всегда находиться на несколько шагов впереди врагов или конкурентов, рассчитывая их возможные действия;
подобрать нужный способ достижения поставленной цели;
выражать свои мысли в понятной для всех форме;
достаточно легко находить аргументы для склонения оппонентов в свою сторону;
не допускать совершения профессиональных и жизненных ошибок;
справляться с софистикой и демагогией;
уметь быстро формулировать ответ на поставленный вопрос, избегая выпаливания первой пришедшей в голову мысли, которая может сильно навредить потом;
четко видеть манипуляции со стороны других людей, не стать жертвой их обмана;
осознавать сделанные другими людьми или собой ошибки, быстро и легко их устранять.

Наглядно-образное мышление и его тренировка

С помощью наглядно-образного мышления человек может решить поставленную задачу зрительно, без взаимодействия с окружающими предметами.

Например, когда надо представить, как будет выглядеть комната после перестановки мебели. Человек может мысленно переставить предметы, чтобы понять, как будет смотреться комната.

Этот тип мышления развивается с помощью правого полушария головного мозга. Важно: не путать наглядно-образное мышление с воображением. Воображение — выдуманные действия и предметы, а не реальные.

Несколько упражнений для тренировки этого типа мышления. Подходят и детям, и взрослым:

Попытайтесь воспроизвести в мыслях детали одежды, черт лица и прически тех людей, с кем вы сегодня виделись
Подумайте, как можно описать слова «красота», «успех», «богатство», пользуясь только двумя существительными, одним наречием, тремя глаголами и прилагательными.
Попробуйте воспроизвести какое-нибудь событие сегодняшнего дня: о чем вы разговаривали с собеседником, какие эмоции вы испытывали, какой вкус имело блюдо, которое вы ели, сколько вокруг вас было людей, как вы стояли или сидели.

Если вы хотите развить наглядно-образное мышление играючи и быстро — .

Грамматическая арифметика

Задачи на определение возраста
1.Через 10 лет Антону будет на 4 года больше, чем сейчас Ивану. Кто из них старше?

2. Через 15 лет Наде будет столько же лет, сколько Людмиле сейчас. Кто моложе?

3. Через много лет Вадим будет немного старше, чем Павел сейчас. Кто старше?

4. Через 7 лет Дмитрий будет на 4 года старше, чем Владимир сейчас. Кто из них старше?

5. Ноябрь — сентябрю внук, октябрю – сын, зиме – родной батюшка. Почему так говорят?

6. Дима старше Вани, а Ваня старше Марины. Кто старше: Дима или Марина?

Ответы: 1. Иван; 2. Надя; 3. Павел; 4. Владимир; 6.Дима.

Задачи на отрицание

Оля и Маша в каникулы поехали отдыхать Одна из девочек поехала на дачу, а другая в санаторий. Куда поехала Маша, если Оля не поехала в санаторий?
Максим и Артем ходили в разные детские сады: кто-то в детский сад «Колокольчик», а кто-то в детский сад «Полянка». В какой садик ходил Артем, если Максим не ходил в садик «Полянка»?
Андрей, Витя и Сережа смотрели разные фильмы. Один – о животных, другой – о птицах, а третий – о путешествиях. Кто о чем смотрел фильм, если Андрей не смотрел о путешествиях, а Витя не смотрел о птицах и путешествиях?

Ответ: Андрей – о птицах, Витя – о животных, Сережа – о путешествиях.

Задачи на различие

1.Девочки были в розовых платьях, а одна – в голубом. Кто из них как был одет, если Марина с Наташей и Наташа с Юлей были в платьях разного цвета?

2. Стас и Игорь жили на разных этажах: один – на первом, другой – на пятом. На каком этаже жил Игорь, если Стас жил на пятом?

3. Мама купила сыновьям обувь: кому-то из них светлые туфли со шнурками, кому-то – темные туфли со шнурками, кому-то – темные туфли без шнурков. У Гены и Кирилла были туфли со шнурками, а у Гены и Глеба – темные. Кто носил темные туфли со шнурками?

4. У Маши и Лизы были кошки: у кого-то – маленькая кошка с бантиком и длинной шерстью, у кого-то – большая без бантика и с короткой шерстью. Маленькая кошка мяукала реже, большая – чаще. У Маши кошка была с бантиком, а у Лизы – с короткой шерстью. Чья кошка мяукала чаще?

Ответы: 1. Марина и Юля – в розовых, Наташа – в голубом. 2. На первом этаже.3. Гена. 4. Кошка Лизы.

Задачи на сравнение

1.Антон учится лучше Ани. Аня учится лучше Светы. Кто же из них учится хуже?

2. Если бы лошадь была меньше зайца, но больше бегемота, то кто был бы меньше всех?

3. Ирина ушла домой позже Ани. Аня ушла позже Марины. Кто ушел раньше?

4. Пушок ласкается больше Барсика, но меньше Васьки. Кто ласкается чаще?

Задачи на совмещение

1.Даша и Лена собирали ягоды . Одна из девочек собирала клубнику, другая – малину. Какие ягоды собирала Лена, если Даша собирала малину?

2. У дятла, зяблика и пеночки домики в лесу. Одна из птиц живет на высоком дереве в гнезде, другая – на высоком дереве в дупле, а третья – на низком в деревце в гнезде. У зяблика и пеночки – гнезда, а у дятла и зяблика – домики на высоких деревьях. У кого из птиц какой домик?

3. Наташе, Ирине и Лиле купили новые платья. Одно – голубое с оборками, другое – розовое с бантом, третье – голубое с бантом. У Наташи и Лили – голубые платья, у Ирины и Лили – с бантами. У кого из девочек какие платья?

Задачи на причинно-следственные зависимости

Найди правильное утверждение.

1.Взошло солнце, потому что стало тепло. 2. Стало тепло, потому что взошло солнце.

1.У Кати был день рождения, потому что ей подарили куклу. 2. Кате подарили куклу, потому что у нее был день рождения.

1. Грачи прилетели, потому что пришла весна. 2. Пришла весна, потому что прилетели грачи.

1. Ребята пошли купаться, потому что был жаркий день. 2. Был жаркий день, потому что ребята пошли купаться.

1. Костер погас, потому что стало холодно. Стало холодно, потому что костер погас.

Задачи на соотнесение понятий и предметов

1. Торопясь на автобус, Алла забыла дома головной убор, а Валя – предметы для письма. Кто оставил дома берет, а кто – ручку?

2. Чтобы в походе было интересно, Антон взял с собой теннисные ракетки и мячи, а Володя – гитару и барабан. У кого из ребят были музыкальные инструменты, а у кого – спортивные принадлежности?

3. Леша и Андрюша завтракали. Леша выбрал молочные продукты, а Андрюша – фрукты. Кто из ребят ел творог, а кто – сливу?

4. Мальчики ходили на рынок. Виталик купил лимоны и сливу, а Сева – крыжовник и черную смородину. Кто из мальчиков купил ягоды.

5. На дачу Ивановых пришли гости, и некоторым из них не на чем было сидеть. Братья Борис и Владимир сходили к соседям. Кто-то из мальчиков принес стул и скамеечку, а кто-то табуретку. Владимир принес стул. Что было у Бориса?

6.Для прееезда на дачу Кирилл и Кузьма складывали одежду: кто-то из них – белые рубашки в чемодан, а кто-то – черные брюки в коробку. У Кирилла была коробка. Что складывал Кузьма?

7.Мальчики помогали взрослым в работе по дому. Гриша помогал чинить ручки у кухонной посуды, а Денис подавал провода для светильников.Кто из мальчиков помогал чинить сковороду, а кто –настольную лампу?

8. Мальчики рисовали карандашами.Петя нарисовал треугольник и овал,а Паша – кубики и воздушный шар. Кто из мальчиков нарисовал фигуры и кто – предметы?

Логико-поисковые задачи

1.Собака догоняет кошку, а кошка мышку. Кто бежит впереди?

2. Митя выше ростом, чем Сережа, но ниже Пети. Кто выше – Петя или Сережа?

3. Жучка лает громче Трезора, но тише Дружка. Кто лает громче всех?

4. Пете на день рождения купили медведя, зайчика и лисичку. Медведь стоит дороже, чем лисичка, а зайчик дешевле медведя. Какая игрушка была самая дорогая?

5. Два мальчика играли на гитарах, а один на балалайке. На чем играл Юра, если Миша с Петей и Петя с Юрой играли на разных инструментах?

6.В тонкой книге больше букв, чем в детском журнале, и меньше, чем в газете. Где букв больше?

7. Ствол у дуба толще, чем ствол у сосны, а ствол у сосны толще, чем ствол у березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?